东北林业大学研究生教育综合改革实施方案_YABO官方网站

  • 6th 十一月 2020
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本文摘要:申请人博士学位者需要提交博士学位论文,研究生院委托教育部学位和研究生教育发展中心对学位论文进行双盲审查,盲审查合格者可以开展博士学位论文答辩。学校学位审定委员会构成学科组专家组对提交的申请人博士学位论文进行再审查。

学位

长期以来,我校研究生教育在改革中发展,培养能力持续提高,由应用型和学术型人才锐意培养结构的可行性构成。但是,随着研究生教育的慢慢发展,原来的培养模式已经不能满足现在的教育市场需求,因此我们需要深化综合改革,创造人才培养模式,提高研究生教育质量和内涵发展。同时融合了国家现代林业建设和经济社会发展的市场需求和我校研究生教育的实际情况,以服务市场需求、提高质量为多线,实施管理机构改革、分类前进培养模式改革、专业建设质量保障体系为重点,更加关注服务地方经济社会发展,更加关注创造性精神和实践能力培养,更加关注科学教育融合和产学研究融合记者采访研究生教育管理机制改革组长、研究生院常务副院长王立海,全面了解《东北林业大学研究生教育综合改革实施方案》。二级管理在给培训单位更多的自主权改革之前,我校研究生统一由研究生院开展一级管理,但随着研究生招生规模的持续增长和培训类型的进一步特色化,这种模式早已无法适应环境研究生教育培训的必要性。

在这种情况下,改革研究生管理模式,逐渐改变自己的功能,合理改变劳动管理权限,实施研究生教育二级管理已成为大势所趋。改革后,研究生院在学校领导下,代表学校负责管理形势研究、政策制定、发展规划、宏观管理、评价、质量监视、动态调整的各教育科学研究机构负责管理制定实施细则,培养机构微观管理,研究生思想政治教育和党建工作,各相关招聘、培养和学位管理工作的具体实施、检查、监视和对策体系等,逐步建立健全研究生教育管理的组织机构,具体责任,建立专业研究生秘书,根据工作情况备研究生专业指导员。

课程改革充分发挥课程建设的核心作用本次改革,学校在课程体系、课程评价、课程国际化、教育方法、教师队伍建设等方面取得突破性成果。以公共基础课程改革为突破口,在人才培养目标和课程建设的基本拒绝和规范指导下,以项目为单位,积极开展一系列课程建设试验项目,重点建设影响面小的公共基础课程和公共学位课程和学生感兴趣的全校公共课程等精品课程,以示范课程为推进改革基础英语、思想政治理论课的教育模式,适当减少人文社会科学类、理工类、生命科学类、实验类等复盖面积多个学科的标准化平台基础课程。构建一级学科核心课程、二级学科特色课程等课程组,设立研究方法类、学术研讨类和实践中类课程。

本次改革还有很多亮点是全英语教育课程的建设,在十三五期间,以林学、林业工程、生物学、生态学、农林经济管理、风景园林习等为领导,分期建设15-20门符合实际的研究生只有英语教育课程。只有英语教育课程建设的目的,才能构成结构合理、人员稳定、教育水平低、教育效果好的国际课程教育队伍,还可以引进、编辑或修改英语教材或英语教育指导用书,最后建立机制与国外着名大学积极开展校际合作为研究生获得平台。

众所周知,平台建设理论融合实践中提高培养质量,实验室是研究生开展科研和科研实验的最重要场所,是专业从事科研活动的基础条件。实验技能和实际操作能力的训练是研究生培养最重要的手段和环节。目前,我校在研究生教育工作中没有重视理论、实践的现象,部分学科实验室、仪器设备等硬件设施建设严重不足,实验指导教师不足。

研究生

改革前,我们经常让学生检查理论,控制实验操作技能,这种教育方式似乎已经跟上时代发展的步伐。改革后,我们必须加强研究生培养模式的创造性工作,加强产学研究基地建设和实践中的教育工作。从传统的仔细观察性、操作性和分析性实验到设计性、系统性和研究性实验的变化,我们拒绝拥有良好的实验平台、先进设备的硬件和软件设施。学校根据理工、农林、人文社会科学等专业学位领域的特点,根据互利原则,与社会科研院、企事业单位建立合作关系,建立有效的领导培养基地。

学校也实行项目支出制,加大自己基地建设投入,加强基地建设和自我评价,在3~5年内追加具有学科类代表性的省级研究生模板创造基地和省级、学校级实践中的教育基地。导师职责抽查评议引进解散机制导师是研究生培养的第一责任人,在思想上、学术上对研究生开展指导外,还要分担研究生培养中适当的资助义务,根据拒绝和研究生实际贡献分担补助研究生津贴等一定的培养费用。辅助研究津贴标准为文管类不得超过100元/月/岗,其他类不得超过200元/月/岗。改革后,为了提高研究生培养的鼓励、制约机制,充分发挥指导者在研究生学位论文工作中的指导,提高学位论文水平,保证学位发行质量,提高学位认可点的建设,学校加强论文的抽查管理,在指导者指导的学位论文中,一篇被两位专家评价为不合格,其指导者从评价结果发表当年开始暂停招聘研究生1年,一篇被3名以上的专家评价为不合格,其指导者从评价结果发表当年开始暂停招聘研究生2年,倒数在3年内指导的学位以上有2篇以上的学位和不合格在3年内的指导者。

如果某学科同期研究生或倒数两届研究生中经常出现两篇以上被1/2以上专家评价为无问题论文的学位论文,学校将与某学院和该学科进行谈判,命令其整顿,明显增加研究生招生计划,提高该学院和学科研究生学位论文的抽查比例,追究责任博士论文委员会的责任。博士培养学历学位分离学位论文质量提高本次改革,学校进一步提高平博生、硕博转生推荐能力,逐渐减少博士工商管理生的比例,根据学科特征,从2016年开始工商管理博士生的比例在10%-20%以内,修理年限从6年缩短提高学位申请人的标准,分学科类制定研究生学位申请人的最低标准,希望学科提高各学位申请人的标准。

加强论文盲判工作,论文月审前学校组织专家开展预审,通过后送到国务院学位办发展中心进行评审。申请人全面推进学历、学位分离制度,学院学科审查委员会对申请人开展毕业审查,审查合格可申请毕业。评价内容包括课程自学、科目实践环节、开题报告、中期评价、学科综合评价、毕业报告等。研究生离开学校申请后,发行毕业证书。

申请人博士学位者需要提交博士学位论文,研究生院委托教育部学位和研究生教育发展中心对学位论文进行双盲审查,盲审查合格者可以开展博士学位论文答辩。博士论文委员会通过者建议发放博士学位。

评价

学校学位审定委员会构成学科组专家组对提交的申请人博士学位论文进行再审查。学位审定委员会以会议方式对专家组提交的审查、审查结果和学位申请人有资格开展审查。会议应有全体学位委员会委员的2/3以上参加者有效。

决议以不记名的投票方式,通过全体委员的1/2。学校学位审查委员会将通过者名单按规定开展审查,公示期间没有异议者,学校学位审查委员会颁发博士学位证书。认可点评价动态调整优化学位认可点布局学校于2014年全面启动学位认可点评价,学校164个学位认可点开始临床评价,通过评价确实超过了促进评价、促进评价、融合评价、轻建设的目的。

本次录取评价的主要内容还包括各学位授权点的定位和研究生培养目标和标准、研究方向、教师团队、人才培养、科研、教育科研反对、学术交流、制度建设等方面,重点评价人才培养质量和学位发放质量。我校各学位认可点的全面自我调查,重点找到问题,建设学校认可点,全面提高我校研究生教育质量。评价后,学校将根据评价结果动态调整学位授权点数和布局,优化研究生教育资源配置,向重大项目和国家重点实验室、国家创意团队等国家级平台弯曲。

本次评价超过学位认可点的终身制,不适应环境研究生培养的认可点被取消、更换。

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